Миссия учителя как предмет теоретического осмысления в истории отечественного образования XVIII - начала XX века : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01

ВВЕДЕНИЕ В начале XX века русский мыслитель, историк философии, культуролог И.А. Ильин, создавший замечательные труды, посвященные идее возрождения России, русского национального сознания, напрямую связывал судьбу страны с духовной деятельностью русского учителя. Он обращал внимание на то, что специфика педагогического труда не столько в развитии наблюдения, рассудка и памяти ребенка, сколько в пробуждении и укреплении духовности в детях. Поэтому первое и единственное средство твердо

§ 1. Миссия учителя в понятийно-терминологическом аппарате педагогической науки Процесс модернизации Российского образования отчетливо обозначил комплекс проблем в социокультурной сфере, не имеющих готовых способов решения. Основу реформирования и модернизации системы образования составляет идея культурно развитого человека способного нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества, самостоятельного и способного к самоорганизации, готового к сотр

В эпоху перехода общества на новый уровень развития, в условиях смены ценностей, норм, целей, оснований, становления информационного общества, наука выступает не только реальной производительной силой, но и выполняет важнейшие социально-мировоззренческие функции, регулируя человеческую деятельность в общем перманентном кризисе человеческой цивилизации и выступая в значительной степени гарантом сохранения человечества. Именно поэтому научные исследования, предлагающие решение значимых проблем

§ З.Историография и источниковая база исследования Эпоха российских образовательных реформ XVIII и XIX веков широко отражена в дореволюционной, послеоктябрьской и постсоветской историографии. Наличие широкой историографической базы исследования, обобщающей и конкретизирующей реформаторские процессы в образовании в указанный период, позволяют рефлексивно реконструировать процессы, определяющие личностное, профессиональное, общественное и государственное воздействие на эволюцию ценностей сис

Глава II. Генезис российского учительства как социальнопрофессиональной группы в X - XVIII веках

Начало организации школьного дела в Древней Руси связывают с рядом крупнейших событий, определивших историческую судьбу религии, государства: принятием христианства как государственной формированием институтов государственной власти,

введением кириллицы старославянской азбуки, ставшей основой русского и некоторых других славянских алфавитов, появлением крупных городов, центров торговли, ремесла и культуры, развитием экономических и культурных отношений с Западной (прежде всего гре

§ 2. Школа и учительство России в контексте образовательной политики Петра I XVIII век занимает особое место в истории России, поскольку именно тогда, в эпоху, которая была названа славянским веком Просвещения, было положено начало становлению государственной системы общего и профессионального образования, созданию отечественной педагогической науки, организации специальной подготовки педагогов, появлению первых педагогических руководств, определяющих в самых общих чертах требования к проф

§ 3. Становление российского учительства как социальнопрофессиональной группы : школьная реформа 1782 - 1786 годов Русское просвещение условно можно разбить на два этапа: XVII век, представляющий собой переходную эпоху и век XVIII, т.е. собственно Просвещение, начало которого ознаменовали грандиозные реформы Петра I, 173 а высшей точкой стала деятельность Екатерины П. Дои послепетровская Россия, это, по мнению многих специалистов, две совершенно разные страны. В допетровской России основой б

1861 года)

Школьная реформа восьмидесятых годов XVIII века, результатом которой стало создание единообразно устроенных бессословных учебных заведений, с едиными учебными планами, классно-урочным обучением, единой методикой, послужила основой для дальнейшей реформы образования в правление Александра I. Александр I вступил на престол в 23-летнем возрасте, но уже со сложившимися взглядами. В Манифесте 12 марта 1801 г. он объявил, что будет управлять «Богом врученным» ему народом «по законам и по сердцу

Проблема просветительской миссии учителя в контексте понимания его деятельности как фактора государственной безопасности генетически развивается во второй трети XIX века. Ее существенной характеристикой становится имплицитное понимание государственной властью высокой роли учительства как социально-профессиональной группы укреплении общества. существующего Существенным политического в сохранении и российского устройства недостатком в реализации воспитательных функций учебных заведений, оф

Развитие педагогической мысли, отвечающей новым экономическим и духовным запросам важнейшим российского фактором, общества, к середине ХГХвека становится определяющим формирование национальной светской системы образования. В это время в педагогике как относительно самостоятельной области научного знания ярко определяются две тенденции. Одна становится проявлением официальной политики, пронизанной идеями авторитарности, великодержавности, настроений в церковности, другая — отражением д

§ 1.Общественно-педагогическое движение как фактор развития российского учительства в 60 - 80 - е годы XIX века Различные современные формы общественно-педагогического движения, проявившиеся в последние десятилетия XX века, рельефно отражают те сложные и неоднозначные процессы и тенденции, которые уже протекали в отечественном образовании. Генетически они связаны с общим дискурсом развития общественно-педагогического движения, существовавшем со второй половины XIX века по 20-е годы в на

Как показывает экскурс в историю философской и общественнопедагогической мысли, в переломные эпохи, для которых характерны социальные противоречия, девальвация и утрата ценностей, поиск новых социальных моделей и им сопутствующих педагогических парадигм, особую значимость приобретают вопросы, связанные с нравственно-этическими качествами учителя. Многообразие духовных ориентиров, целей воспитания, стереотипов поведения в динамично развивающемся обществе особую значимость личности учителя, z

§ 3. Образовательная миссия учителя как проблема исследования отечественной педагогики конца XIX- начала XX веков Конец XIX - начало XX веков занимает особое место в истории нашей страны. Развитие России в этот период было чрезвычайно сложным динамичное изменение социальной структуры населения, формирование многонационального рабочего класса, различие образовательного уровня и грамотности населения отдельных регионов России, противоречие между высоким уровнем развития промышленности 325 и к

Глава V. Формирование социально-педагогической миссии учителя (втор. пол. XIX - нач. XX в.)

§1. Миссия учителя в социально-педагогической проблематике Всероссийских съездов учителей Ситуацию начала XX столетия многие выдающиеся педагоги и общественные деятели того времени сравнивают с общественно- педагогическим подъемом, который переживала страна в памятные 60-е годы XIX века. Вопросы образования занимают почетное место на страницах печати, становятся популярными педагогические и детские журналы, пересматриваются методы и приемы преподавания, разрабатывается большое количество н

§ 2. Социальная роль учительства в демократическом движении России начала XX века Россия в начале XX века выступает как единое образовательное пространство, государственного интегрирующее аппарата, целенаправленную институтов и деятельность общественных социальных организаций, общественной и частной инициативы, связанную с решением приоритетных задач реформирования 388 системы образования. Среди важнейших всеобщего вопросов начального организации народного просвещения -

введение об

Последние два десятилетия перед Октябрьской революцией были предельно насыщены событиями огромной исторической важности не только для нашей страны, но и для всего мирового сообщества. В этот период, включивший две революции, русско-японскую и первую мировую войны, 415 закончившийся сменой политического устройства государства, большое значение для общественного развития приобретают вопросы глубокого реформирования системы народного просвещения. В эпоху социальных потрясений трудно переоценит