Низкая цена
Всего 249a за скачивание одной диссертации
Скидки
75 диссертаций за 4900a по акции. Подробнее
О проекте

Электронная библиотека диссертаций — нашли диссертацию, посмотрели оглавление или любые страницы за 3 рубля за страницу, пополнили баланс и скачали диссертацию.

Я впервые на сайте

Отзывы о нас

Субъективная оценка студентами образовательной среды вуза : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.13

Год: 2005

Номер работы: 270743

Автор:

Стоимость работы: 249 e

Без учета скидки. Вы получаете файл формата pdf

Оглавление и несколько страниц
Бесплатно

Вы получаете первые страницы диссертации в формате txt

Читать онлайн
постранично
Платно

Просмотр 1 страницы = 3 руб



Оглавление диссертации:

Актуальность исследования. В качестве основы современного образования (в том числе и в высшей школе) все чаще рассматривается гуманистическая психология (Ш. Бюлер, А. Маслоу, К. Роджерс и др.). С изменением образовательной парадигмы меняются и подходы к методологии мониторинга образования. В качестве наиболее перспективных инструментов анализа образовательных систем сегодня рассматриваются экспертные методы (В.А. Гуружапов, А.Н. Тубельский, В А. Левин и др.), в частности, гуманитарная эксперт

1.1 ПОНЯТИЕ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА» И ЕЕ СТРУКТУРНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ Несмотря на необычайно широкое употребление понятие «среда» не имеет четкого и однозначного определения. В самом общем смысле «среда» понимается как окружение. Наряду с термином «среда», используется целый ряд терминов, таких как «среда человека», «среда людей», «человеческая среда», «окружающая среда», «жизненная среда», «человеческое окружение» и др. «Чаще всего под окружающей человека средой подразумевается та или и

1.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПАРАМЕТРЫ ДЕСКРИПЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ Для психологической дескрипции среды высшей школы и анализа ее личностноразвивающего потенциала нами была использована система параметров образовательной среды, предложенная В.А. Левиным (2001). Данная система включает качественный параметр - модальность, а также количественные параметры: широту, интенсивность, осознаваемость, устойчивость, эмоциональность, обобщенность, доминантность, когерентность, социальную активность, моби

Глава П. СТУДЕНТЫ КАК СУБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2.1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ И ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ В студенческом возрасте достигают максимума в своем развитии не только физические, но и психологические свойства, и высшие психические функции: восприятие, внимание, память, мышление, речь, эмоции и чувства. Этот факт позволил Б.Г. Ананьеву сделать вывод о том, что данный период жизни максимально благоприятен для обучения профессиональной подготовки. В этот период происходит акгивное

2.2. СТУДЕНТ КАК СУБЪЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Предполагается, что профессиональная субъектность формируется в особом виде деятельности. Эту деятельность традиционно называют учебно-профессиональной. В возрастной психологии и психологии развития учебно-профессиональная деятельность определяется как ведущая деятельность в юношеском периоде (Д.Б. Эльконин, 2001; В.В. Давыдов, 1986; Д.И. Фельдштейн, 1989), которому соответствуют возрастно-социальные позиции (социально-возрастные группы)

В РАЗЛИЧНЫХ УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ

3.1. МЕТОДОЛОГИЯ и МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ Психологическая экспертиза определяется как специальная процедура оценки определенных ситуаций, продуктов человеческой деятельности или личности, проводимая в соответствии с поставленной заказчиком задачей (запросом). При этом, «если научные исследования ориентированы, прежде всего, на получение новою знания, то главный смысл экспертизы состоит в прояснении данной реальности как таковой». Психологическая экспертиза, являясь одной из форм гуманитарной

3.2. ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ СТУДЕНТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В РАЗЛИЧНЫХ УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ Исследование проводилось на базе Московского городского психологопедагогического университета и Московского государственного института международньгс отношений (университета). В исследовании участвовали студенты очного и очно-заочного отделений. Общее количество респондентов - 417 человек: 114 студентов I-II курсов МГППУ, 87 студентов IV-V курсов МГППУ, 108 студентов I-II курсов МГИМО, 103 студента IV-V к