Низкая цена
Всего 249a за скачивание одной диссертации
Скидки
75 диссертаций за 4900a по акции. Подробнее
О проекте

Электронная библиотека диссертаций — нашли диссертацию, посмотрели оглавление или любые страницы за 3 рубля за страницу, пополнили баланс и скачали диссертацию.

Я впервые на сайте

Отзывы о нас

Понятийные и метакогнитивные способности подростков с разными формами дизонтогенеза : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.13

Год: 2013

Номер работы: 24760

Автор:

Стоимость работы: 249 e

Без учета скидки. Вы получаете файл формата pdf

Оглавление и несколько страниц
Бесплатно

Вы получаете первые страницы диссертации в формате txt

Читать онлайн
постранично
Платно

Просмотр 1 страницы = 3 руб



Оглавление диссертации:

Глава 1. Особенности интеллектуального развития в подростковом возрасте в норме и в условиях дизонтогенеза

Исследование интеллекта относится к числу важнейших проблем в психологической науке, к их "инвариантному ядру", по выражению М.Г. Ярошевского. Исследования интеллекта и закономерностей интеллектуального развития играют важную роль в разрешении целого блока социально- психологических проблем общества в целом. Значение интеллекта в структуре целостной личности трудно переоценить, т.к. успешность человека в практически любой сфере, его социальный статус и взаимодействие с окружающим

Исследования ресурсных характеристик интеллектуальной сферы, несмотря на свою малочисленность, открывают, на наш взгляд, дорогу к пониманию интеллектуального развития. В отечественной психологии механизмов проводится изучение "интеллектуального потенциала" человека как ресурсной основы его интеллектуального роста, в том числе в условиях понимаются создание специализированного обучения [Головей, 2003]. Под "ресурсом" особенности интеллектуальных способностей, обеспечива

Дизонтогенез (disontogenesis) в наиболее общем толковании — это нарушение развития организма на каком-либо этапе онтогенеза. Психический дизонтогенез — патология психического развития с изменением последовательности, ритма и темпа процесса созревания психических функций. Понятие "дизонтогенез" (термин был введен в 1927 году Э. Швальбе для обозначения отклонений во внутриутробном развитии организма [цит. по: под ред. М. Ш. Вроно, 1986], прочно вошедший в терминологическое пространст

1.3.1. Особенности интеллектуальной сферы подростков с детским церебральным параличом (ДЦП) Детский церебральный паралич (ДЦП) - форма дизонтогенеза, охватывающая ряд синдромов, возникающих, как правило, в пренатальном периоде, и связанных с различными повреждениями мозга, или в раннем постнатальном периоде - наиболее уязвимом с точки зрения процесса созревания основных структур и механизмов мозга, что обуславливает сложную сочетанную структуру неврологических и психических расстройств

Синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) в литературе принято считать форму психического нарушения, описывающую хроническое расстройство поведения в детском и раннем подростковом возрасте, которое может также проявляться в определенных личностных характеристиках и у взрослых. Пионером в формировании современной концепции СДВГ стала канадская исследовательница когнитивистской ориентации В. Дуглас [Duoglas, 1972], которая впервые первичным дефектом СДВГ выделила дефицитарность функ

Задержка психического развития (ЗПР) является одной из наиболее распространенных форм дизонтогенеза. В наиболее обобщенной форме ЗПР можно определить как нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические сфера) для функции отстают данного в (память, своём внимание, развитии В от мышление, принятых психолого- эмоционально-волевая психологических норм возраста. качестве педагогического диагноза ЗПР выявляется в возрасте 5 - 6 лет с началом систематического об

В исследовании участвовали младшие подростки 11 и 12 лет с разными формами дизонтогенеза и подростки группы «норма». Обследование проводилось индивидуально с каждым испытуемым. При формировании выборки использовались следующие группы: критерии включения детей в соответствующие - наличие медицинского диагноза в тот или иной возрастной период (за исключением группы норма);

- возраст 11-12 лет на момент исследования;

- участие подростка в процессе обучения на момент начала иссле

В данной работе проведено исследование понятийных и метакогнитивных способностей у младших подростков. К понятийным способностям мы отнесли категориальные способности (психические свойства, имеющие отношение к продуктивности процессов категоризации и обеспечивающие отнесение соответствующего объекта к определенной категории на основе преобразований в системе признаков разной степени обобщенности) и концептуальные способности (психические свойства, имеющие отношение к продуктивности процессов

3.1. Сравнение показателей уровня сформированности понятийных и метакогнитивных способностей в группах Норма, ДЦП, СДВГ и ЗПР. На первом этапе обработки полученных данных по всем четырем группам подростков подсчитывались медианы показателей понятийных способностей (как референтов произвольного интеллектуального контроля), а также показателей метакогнитивных способностей (как референтов непроизвольного контроля). Затем оценивалась достоверность различий этих показателей в группах подростк

3.2. Результаты корреляционного и факторного анализа На втором этапе проводился корреляционный анализ в каждой группе подростков (см. приложения 7-10, значения р как индикатора достоверности различий при сравнении показателей обозначены цветом: желтым при р<0,05; красным при р <0,01). Содержательный анализ связей между переменными будет проведен ниже в рамках факторного анализа. Корреляционные матрицы (см. Приложения 7—10) мы использовали для демонстрации структурных различий интелле

3.3. Результаты кластерного анализа Четвертым этапом обработки данных стал кластерный анализ, целью которого была проверка гипотезы о ведущей роли, с одной стороны, понятийных способностей с точки зрения их возможной сопряженности с уровнем сформированности метакогнитивных способностей, и, с другой стороны, - метакогнитивных способностей в плане их возможной сопряженности с уровнем сформированности понятийных способностей. Была сформирована общая группа подростков в количестве 132 человек