Низкая цена
Всего 249a за скачивание одной диссертации
Скидки
75 диссертаций за 4900a по акции. Подробнее
О проекте

Электронная библиотека диссертаций — нашли диссертацию, посмотрели оглавление или любые страницы за 3 рубля за страницу, пополнили баланс и скачали диссертацию.

Я впервые на сайте

Отзывы о нас

Направленность обучающихся на военно-профессиональную деятельность на разных этапах обучения : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07

Год: 2013

Номер работы: 24548

Автор:

Стоимость работы: 249 e

Без учета скидки. Вы получаете файл формата pdf

Оглавление и несколько страниц
Бесплатно

Вы получаете первые страницы диссертации в формате txt

Читать онлайн
постранично
Платно

Просмотр 1 страницы = 3 руб



Оглавление диссертации:

ВВЕДЕНИЕ Одной из центральных проблем педагогической психологии является связь обучения и развития человека. В отечественной психологии разрабатывается подход Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, основанный на представлениях достигнутым о движущей силе развития, как противоречии между уровнем сформированности знаний, навыков, способностей, системой мотивов обучающегося и типами его связи с окружающей средой, реализующимися в ведущих видах деятельности [59]. Интеграция обучения и

1.1. Категория «деятельность» в отечественной и зарубежной психологии Б.Г. Ананьев отмечал: «... психология ... сознательно встала на путь объективного познания субъективного через исследование деятельности и её психической регуляции» [5, с. 111]. Понятие «деятельность» Большой энциклопедический словарь [23] трактует, как «специфическую человеческую форму отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение в интересах людей; условие существования общест

Направленность личности представляет категорий психологии, совокупность собой одну из важнейших разработанную практически во всех аспектах её тенденций», которые в качестве мотивов рассмотрения. Классики отечественной психологии определяли это понятие как «динамических определяют человеческую деятельность, сами, в свою очередь, определяясь её целями и задачами (С.Л. Рубинштейн); систему устойчивых, иерархизированных мотивов, придающих деятельности личностный смысл, «смыслообразующих» моти

1.3. Психологическая характеристика профессиональной направленности личности на разных этапах её развития Направленность личности, в том числе направленность на профессиональную деятельность, всегда социально обусловлена и формируется в процессе образования и воспитания субъекта учебной деятельности [50; 51; 52; 94; 154]. Первые признаки относительно устойчивой направленности на профессиональную деятельность можно обнаружить в возрасте 13-14 лет, а сформированная проявляется направле

1.4.1. Особенности военно-профессиональной деятельности Армия в современных условиях существования человечества является необходимым институтом государства. Борьба за рынки природных ресурсов, за рынки сбыта побуждает политиков прибегать к средствам нажима, принуждения других государств, вплоть до прямого применения силы. Апеллирование к нормам международного права может не принести быстрого эффекта, а лишь позволит агрессору укрепить занятые позиции. В этом случае авторитет вооружённых сил

В качестве методологической основы в эмпирическом исследовании приняты вышеизложенные основой представления для создания о структуре и содержании комплекса послужили направленности на военно-профессиональную деятельность. Первичной «Направленность Диагностического деятельность» на военно-профессиональную методические рекомендации по изучению и оценке морально-психологического состояния военнослужащих в ВС РФ, утверждённые Главным управлением воспитательной работы ВС РФ в 2003 году, на основе

В качестве объекта исследований на их первом, пилотном этапе были привлечены подростки в количестве 70 человек - учащиеся 10-11 классов средних школ г. Екатеринбурга в возрасте 15-17 лет, причём одна половина обследованных воспитывалась в семьях военнослужащих, вторая - в семьях гражданских лиц. В исследовании второго этапа принимали участие 28 офицеров Внутренних войск МВД РФ (14 мужчин и 14 женщин), 14 офицеров различных подразделений ВС РФ, в том числе 5 - преподаватели Екатеринбургского

2.1.3. Методика диагностики выраженности направленности на военнопрофессиональную деятельность Диагностический комплекс "Направленность на военно-профессиональную деятельность" предназначен для диагностики выраженности направленности на военно-профессиональную деятельность обучающихся, находящихся на разных этапах профессиональной ориентации и профессионального самоопределения. Диагностический комплекс состоит из двух частей. Первая представляет собой проективную методику "20

2.2. Возрастные особенности развития направленности обучающихся на военно-профессиональную деятельность Особенности развития направленности на военно-профессиональную от условий деятельность изучены на разных ступенях учебного процесса - средней школы (7-11 классы) до обучения в ВУЗе. Возрастной диапазон испытуемых составил 13-20 лет. Указанный диапазон включает в себя, по разным классификациям (А.В. Петровский, Ф. Райе, А.А. Реан, Д. Эльконин, Э. Эриксон и др.) и подростковый, и юношес

2.2.2. Содержание системы представлений обучающихся о среде военнопрофессиональной деятельности Исходным пунктом формирования направленности на военно- профессиональную деятельность обучающихся, как указывалось ранее, является система представлений о среде и условиях профессиональной деятельности. Факторы, влияющие на формирование в сознании обучающихся «образа армии», весьма многочисленны и их исследование не входило в задачи представляемой работы. Тем не менее, нельзя не признать, чт

2.2.4. Особенности направленности обучающихся на военнопрофессиональную деятельность на разных этапах обучения Особенности направленности на военно-профессиональную деятельность различных возрастных групп обучающихся, не выбравших военную профессию, приведены в таблице 21 и на рисунке 12 . Таблица 21. Сопоставление выраженности элементов направленности на военнопрофессиональную деятельность в группах обучающихся, не сделавших выбор военной профессии (в баллах) Уровень обучения 1 N=59 2 N=117

Под прогрессивным развитием направленности на военно- профессиональную деятельность мы понимаем равномерное, сбалансированное увеличение её позитивности. При этом следует стремиться к ситуации синхронного развития всех факторов, т.к. чрезмерное внимание к одному из них повлечёт за собой, согласно закону Йеркса-Д одеона [37], снижение эффективности профориентационных мероприятий. Позитивная направленность может быть реализована не только в прямом смысле — в виде освоения и выполнения про