О проекте

Электронная библиотека диссертаций — нашли диссертацию, посмотрели оглавление или любые страницы за 3 рубля за страницу, пополнили баланс и скачали диссертацию.

Я впервые на сайте

Отзывы о нас

Педагогические условия формирования техники атакующих действий в партере у дзюдоистов 13-15 летнего возраста : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.04

Год: 2013

Номер работы: 23665

Автор:

Стоимость работы: 249 e

Без учета скидки. Вы получаете файл формата pdf

Оглавление и несколько страниц
Бесплатно

Вы получаете первые страницы диссертации в формате txt

Читать онлайн
постранично
Платно

Просмотр 1 страницы = 3 руб



Оглавление диссертации:

ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Занятия дзюдо вызывают значительный интерес у различных категорий населения. Ежегодно в нашей стране проводятся официальные первенства по дзюдо среди спортсменов детского и юношеского возраста. Национальная команда юных дзюдоистов из России принимает участие в европейских и мировых первенствах, а также во Всемирных юношеских играх. Участие во всероссийских и международных соревнованиях требует повышения уровня подготовленности юных дзюдоистов. Процесс подго

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Возрастные особенности дзюдоистов 13-15 летнего возраста Особенности спортивной подготовки юных дзюдоистов зависят от их возраста, пола и уровня подготовленности. На организацию учебно- тренировочного процесса также влияют психофизические особенности.

Отличительной особенностью подросткового возраста является перестройка эндокринного аппарата, усиление гормональной функции гипоталамуса, гипофиза, щитовидной железы; функция половых желез становится интенсивнее, развивается адреналовая система надпочечников [75]; наблюдаются высокие темпы роста и развития системы дыхания, которая работает более интенсивно, так как энергетические процессы протекают более напряженно: в условиях относительного покоя у подростков на 1 кг массы тела расходуется

Отмечается, что физическая подготовленность дзюдоистов представляет собой неразрывную взаимосвязь процессов биологического развития растущего организма с направленным воздействием средств, методов и форм спортивной тренировки по показателям развития скорости у дзюдоистов 11-17 лет повышение отмечено в возрасте 12-13 лет (6,8%) и 14-15 лет (7,4%), в 16-17 лет прирост 11 минимален (0,8%) - на этом этапе возрастного развития наступает относительная стабилизация данного показателя [245]. Отмечено

1.2. Общая характеристика спортивно-технической подготовки в дзюдо Ведущие специалисты по теории и методике спорта Ф.П. Суслов и Ж.К. Холодов (1997) понимают под спортивно-технической подготовкой степень освоения спортсменом системы движений (техника вида спорта), соответствующей особенностям данной спортивной дисциплины и направленной на достижения высоких спортивных результатов [212]. Техника в дзюдо - это система движений, действий и операций, помогающих решению задач противоборства с наим

Центральная задача технической подготовки заключается в формировании таких навыков выполнения соревновательных действий, которые позволят юному спортсмену с наибольшей эффективностью использовать его возможности в состязаниях и обеспечить неуклонное совершенствование технического мастерства в процессе многолетних занятий спортом [37]. Ведущий отечественный теоретик физической культуры Л.П. Матвеев (1991) выделил комплекс задач специальной технической подготовки: познание 17 теоретических осно

В процессе технической подготовки спортсменов выделяют стадии: базовой подготовки (создание широкого фонда двигательных умений и навыков; овладение основами техники вида спорта); углубленного технического совершенствования и достижение высшего спортивно-технического мастерства; сохранение технического мастерства [213]. Ю.А. Шулика, Я.К. Коблев (2006) предлагают распределять учебный материал в разделах техники в борьбе лежа по годам обучения: базовый этап - удержания, перекаты снизу (1-й год);

Формирование двигательных навыков имеет психо-физиологический 21 механизм. Современная теория обучения базируется на положениях бихевиористской теории обучения, которая характеризует процесс учения как «установление определенных связей между данной ситуацией и данной реакцией» [215]. Бихевиористская теория имела три закона научения: 1. Закон упражняемости: чем чаще повторять нужное сочетание стимула и реакции, тем прочнее связь между ними; 2. Закон эффекта: если нужная реакция сопровождает

Обучение в дзюдо - педагогический процесс, направленный на системное освоение рациональных способов управления своими движениями, приобретение необходимых навыков и умений, а также связанных с этим процессом знаний [234]. Были это изучены различные учебные программы, круг регламентирующие решаемых задач, содержание обучения юных дзюдоистов. Установлено, что программа по дзюдо нормативный документ, регламентирующий раскрывающий содержание процесса подготовки дзюдоистов и, определяющий систему

1.3. Подходы к изучению техники атакующих действий в партере Рациональное использование техники атакующих действий в партере обучающих программ и программ коррекции индивидуального является важнейшим компонентом спортивного мастерства дзюдоистов. Ведущий специалист по теории физической культуры нашей страны Л.П. Матвеев (2002) обращал внимание на различные исследовательские подходы, используемые в современной общенаучной методологии, специально ориентированные на интегративное познание сложно

Как отмечает Л.П. Матвеев (2002), центральное место в системном подходе занимает установка на выявление интегративных системообразующих факторов, то есть свойств и связей, благодаря которым элементы технической подготовки объединяются в целое (связки, комбинации), приобретая системный характер [137]. Расширение объема связок, соединений, тактико-технического между арсенала борцов за и счет подключения новизны технических действий позволяет им увеличивать количество комбинаций тактическими тех

По Л.П. Матвееву (2002) данный подход к познанию сути объектов (явлений, процессов) ориентирован по своей центральной установке на выявление их функциональных свойств в единстве с уяснением свойственной им структуры [137]. В двигательной структуре спортивной борьбы (на основе теории деятельности) Р.А. Пилоян (1997) выделил следующие компоненты: • отдельные операции и их совокупности (перемещения, захваты, рывки, толчки, тактические подготовки, приемы), изучаемые в разделе технической подгот

Впервые вопросами моделирования в спортивной борьбе начали заниматься во ВНИИФК в лаборатории единоборств [152; 102; 88; 151]. В 80-е и 90-е годы И.Д. Свищёв (1986) занимался моделированием технических действий и их поэтапным освоением дзюдоистами СД10ШОР 14-15 летнего возраста [191]; СВ. Ерегина (1998) моделированием тактических действий при проведении бросков у дзюдоисток к 14-17 лет и другие. В методической литературе по спорту термин "модель" рассматривается как совокупность раз

Данный подход характеризуется созданием упорядоченных, систематизированных представлений о том или ином комплексе сходных или различающихся объектов (явлений) путем установления их общих (сходных) и дифференциальных рассматриваемых признаков, явлений по логически классам мыслительного в распределения зависимости от (группировкам) выявляемых признаков их сходства или различия, установления соподчинения выделенных классов построением на этой основе систематизированной классификации [137]. О

1.4. Условия формирования техники атакующих действий в партере На эффективность формирования техники атакующих действий в партере влияют различные условия. Одна группа условий - педагогические оптимизируют процесс изучения техники. Другая группа условий - биомеханические раскрывают особенности рационального выполнения атакующих действий в партере. Третья группа условий зависит от личностно-индивидуальных качеств обучаемых и влияет на темпы изучения техники атакующих действий в партере.

Термин «условие» обозначает обстоятельство, от которого что-нибудь зависит [154]. Педагогические условия являются ведущими обстоятельствами, от которых зависит эффективность процесса технической подготовки дзюдоистов. Г.С. Туманян (2006) анализирует эффективность учебно-тренировочного процесса и отмечает, что в довоенные годы (1938-1940) отечественные тренеры по борьбе готовили мастеров спорта за 9,5-10,5 лет, в первые послевоенные годы (1946-1949) за 13,5-15 лет, то в 1958-1959 годах им это

Условия, позволяющие изучить технику атакующих действий в партере и проанализировать кинематические и динамические характеристики движения называются биомеханическими. Д.Д. Донской, СВ. Дмитриев (1971; 1999) отмечают, что информационносмысловую подготовку обучаемого к выполнению технических действий обеспечивают биомеханические модели («нормативные»), описывающие схему построения и механизмы действия. Данная модель включает: двигательный состав (подсистемы уровней тех или иных блоков - суста

Личностно-индивидуальные условия, несомненно, влияют на эффективность изучения техники атакующих действий в партере (мотивация, интерес, особенности антропометрии и другие) и могут помогать (мешать) техническому совершенствованию дзюдоистов. Несомненно, что совершенствование процесса обучения двигательным поведение [74]. Несомненно, что одаренность является значимым условием освоения атакующих действий в партере. Однако, при выявлении наиболее одаренной части дзюдоистов, способной к пер

Заключение к главе Т Возрастными особенностями дзюдоистов 13-15 лет, которые находятся в процессе полового созревания, является непредсказуемая реакция организма на физическую и психическую нагрузку. Дозировка нагрузки для этого контингента дзюдоистов должна планироваться с учетом возрастных особенностей и уровня их подготовленности. По отдельным показателям дзюдоисты 13-15 лет могут приближаться к показателям физического развития взрослых спортсменов. Спортивно-техническая подготовка юных д

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1. Установить комплекс условий, влияющих на освоение техники атакующих действий в партере. 2. Проанализировать технические действия в партере, рекомендуемые юным дзюдоистам для изучения. 3. Выявить особенности применения атакующих действий в партере юными дзюдоистами национальных школ России и Японии в условиях соревнований. 4. Определить подходы к преобразованию техники атакующих действий в партере

2.2. Методы исследования Для решения поставленных задач применялся широкий диапазон методов исследования: анализ научно-методической литературы, педагогические наблюдения, анкетирование, метод электрической тензометрии, метод контентанализа, метод экспертных оценок, метод моделирования, метод видеоанализа, лабораторный эксперимент, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

2.2.1.Анализ научно-методической литературы Проводился с целью выявления состояния вопроса по теме диссертационной работы. При изучении литературных источников обращалось внимание на особенности изучения дзюдоистами техники атакующих действий в 56 партере. Углубленно посвященные влияние на анализировались различных источники специальной условий, литературы, оказывающих Были описанию педагогических атакующих формирование техники действий в дзюдо. проанализированы подходы к изучению техн

Проводились за соревновательной и тренировочной деятельностью дзюдоистов 13-15 летнего возраста с одновременной стенографией техники. Основная цель педагогических наблюдений - выявить особенности техники выполнения атакующих действий в партере, выполняемых юными дзюдоистами и провести анализ частоты применения данных действий в условиях соревнований. Для выявления диапазона атакующих действий использовалась записи поединков, включающая символы записи технических стенограмма действий. Наблю

Метод анкетирования использовался для обобщения практического опыта тренеров по дзюдо. Целью анкетирования являлось установление педагогических условий формирования техники атакующих действий в партере у дзюдоистов. Была разработана анкета, включающая вопросы, посвященные уточнению разнообразия атакующих действий в партере; анализу факторов, определяющих индивидуальное предпочтение дзюдоистами атакующих действий в партере; изучению атакующих действия в партере, часто выбираемых дзюдоистами в

Метод электрической тензометрии основан на изменении электрических свойств датчиков (тензодатчиков), платформы встроенных широкое в платформу распространение [204]. для Тензометрические спорта. В исследовании метод электрической тензометрии применялся для решения задач: • Определить величины показателей силы реакции опоры при выполнении атакующего действия в партере; • Сравнить показатели силы реакции опоры при выполнении атакующего действия в партере и атакующего действия в стойке; • Аппарат

Метод контент-анализа позволяет осуществлять сбор количественных данных об изучаемом явлении (процессе), содержащихся в документах [1; 22]. Проведение контент-анализа требует предварительной разработки исследовательских инструментов: классификатор контент-анализа (общая таблица в которую сведены категории и единицы анализа); протокол итогов анализа (сведения о документе, итоги его анализа); регистрационная карточка, в которой отмечается количество единиц счета, характеризующее единицы анализа

Метод экспертных оценок применялся для определения качества освоения техники атакующих действий в партере юными дзюдоистами. Группа экспертов (3 человека) оценивала в баллах технику выполнения изучаемых атакующих действий в партере дзюдоистами экспериментальной и контрольной группы. Группа экспертов состояла из трех человек-тренеров по дзюдо, имеющих I квалификационную категорию, и стаж работы свыше 10 лет. Дзюдоисты выполняли заданные действия в соответствии с протоколом обследования, каждый

Для выявления педагогических условий, влияющих на формирование техники атакующих действий в партере, были смоделированы связки и комбинации атакующих действий в партере. Для этого применялись подходы к преобразованию техники переворотов, удержаний, удушений, болевых приемов и их сочетаний друг с другом (характерных для соревновательной деятельности), а также разработка новых сочетаний из ранее изученных технических элементов (технический комплекс из удержаний) и связки стойка-партер. Для разр

Метод видеоанализа применялся для сравнения эффективности техники выполнения атакующих действий в партере у дзюдоистов 13-15 летнего возраста из России и Японии в условиях соревнований. Для видеоанализа использовались материалы Первенства России 2012 года среди юношей (г.Ачинск), Первенства Москвы (2011, 2012 г.г.), официальных 61 соревнований среди юношей школ Urayasu и Sagami (Япония) 2010, 2011 г.г. Было проанализировано свыше 250 поединков. Изучение видеоматериалов позволило определить ча

В лабораторном эксперименте определялась пригодность педагогических условий формирования техники атакующих действий в партере: проекта обучения, программы, организационно-методических указаний, системы упражнений, подбор спарринг партнеров. Проверялась методика экспертных оценок для контроля за качеством освоения техники атакующих действий в партере у дзюдоистов 13-15 летнего возраста. Цель лабораторного эксперимента - определить пригодность разработанных связок, комбинаций из атакующих дейст

Цель педагогического эксперимента заключалась в экспериментальной проверке эффективности методики обучения технике атакующих действий в партере дзюдоистов 13-15 летнего возраста. Контрольные показатели: комбинация (обратный узел после обратного удержания сбоку), связка (передняя подножка удержание сбоку), технический комплекс в партере (удержание сбоку, удержание 62 сбоку с захватом руки под плечо, обратное удержание сбоку, удержание поперек с захватом руки и ноги, удержание верхом). Все сред

Для анализа полученных в исследовании данных применялась их статистическая обработка [72; 204]. При статистической обработке мы получали следующие показатели: х - значение отдельного признака; х - средняя арифметическая величина; п - количество наблюдений; а - среднее квадратическое отклонение; m - ошибка средней. Определение средней величины и квадратических отклонений рассчитывается по формулам: X п где х ь х2 - значение отдельных измерений; п - общее количество наблюдений. Средняя ариф

2.3. Организация исследования Исследование проводилось в три этапа. Первый этап (2009-2010 гг.) был посвящен анализу научно-методической литературы, направленному на выявление комплекса педагогических факторов, влияющих на формирование техники атакующих действий в партере. Выполнялся анализ проявления педагогических условий формирования техники атакующих действий у дзюдоистов 13-15 летнего возраста. Формировался список специальной литературы. Второй этап (2010-2011 г.г.) был направлен на изуч

3.1. Анализ программ обучения юных дзюдоистов к борьбе в партере Цель проведения анализа программ - определить какими нормативными документами регламентируют учебный материал, включенный в программу для юных дзюдоистов, и сравнить объем технических действий, изучаемых в стойке и в партере. Были проанализированы структура и содержание учебных программ, использовались категории анализа - технические комплексы (комбинации в стойке и партере), единицы анализа - атакующие действия в стойке и парте

3.2. Эффективность применения атакующих действий в партере юными дзюдоистами из России и Японии Известно, что юные дзюдоисты используют в соревновательной деятельности различные атакующие действия в партере, разрешенные правилами Международной федерации дзюдо (IJF). Были изучены особенности применения атакующих действий, проводимых дзюдоистами 14-16 летнего возраста различных национальных школ. Педагогические наблюдения и анализ видеоматериалов проводились за соревновательной деятельностью ю

3.3. Условия, влияющие на освоение техники атакующих действий в партере у дзюдоистов 13-15 лет В теории спортивной подготовки на эффективность обучения технике атакующих действий в партере могут влиять различные условия. Обобщение комплекса условий позволило установить их основные группы: педагогические, биомеханические, личностно-индивидуальные.

Для определения условий, оказывающих ведущее значение на изучение дзюдоистами 13-15 лет техники атакующих действий в партере, было проведено 120 анкетирование. В анкетировании приняли участие 50 тренеров-преподавателей по дзюдо из Москвы, Саранска, Пермского края. Опрошенные тренеры имели различный стаж работы: 19,6% (до 15 лет), 17,6% (до 20 лет), 15,2% (до 10 лет), по 13% тренеров со стажем до 5 лет, до 25 лет и свыше 30 лет, 8,6% (до 30 лет). Мы опросили специалистов различного возраста: д