Низкая цена
Всего 249a за скачивание одной диссертации
Скидки
75 диссертаций за 4900a по акции. Подробнее
О проекте

Электронная библиотека диссертаций — нашли диссертацию, посмотрели оглавление или любые страницы за 3 рубля за страницу, пополнили баланс и скачали диссертацию.

Я впервые на сайте

Отзывы о нас

Психолого-акмеологическая концепция интегративно-динамической саморегуляции субъектами учебной деятельности : диссертация ... доктора психологических наук : 19.00.13 / Зобков Александр Валерьевич; [Место защиты: ГОУВПО "Костромской государственный университет"]

Год: 2014

Номер работы: 726214

Автор:

Стоимость работы: 249 e

Без учета скидки. Вы получаете файл формата pdf

Оглавление и несколько страниц
Бесплатно

Вы получаете первые страницы диссертации в формате txt

Читать онлайн
постранично
Платно

Просмотр 1 страницы = 3 руб



Оглавление диссертации:

2.1. Исследование структуры и динамики объективнодеятельностных показателей саморегуляции субъектами учебной деятельности 119 119 88 114 81 81 67 79 56 42 26 26 6 2

2.1.1. Организационно-методическое обеспечение эмпирического исследования

2.1.2. Исследование структуры и динамики объективно-деятельностных показателей интегративной саморегуляции подростком учебной деятельности

2.1.3. Исследование структуры и динамики объективно-деятельностных показателей интегративной с

2.2. Закономерности генезиса личностной саморегуляции учебной деятельности

2.2.1. Методы и методики эмпирического исследования

2.2.2. Исследование динамики личностных качеств подростков, обеспечивающих процесс самовоспитания и саморегуляции учебной деятельности

2.2.3. Исследование динамики'личностных качеств учащихся в процессе саморегуляции учебной деятельности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту

2.2.4. Исследование динамики личностных ка

1.1.1. Проблема саморегуляции деятельности в отечественной и зарубежной психологии В современной теоретической психологии, кроме структурных описаний личности, развиваются концепции, выделяющие динамические аспекты психической регуляции и разрабатывающие описания психики как процесса. В отечественной психологии начало теоретическим исследованиям в этом направлении было положено работами Б.Г. Ананьева [13; 16; 17], П.К. Анохина [19], С.Л.Рубинштейна предлагают проводить [235; 236; 237] и др

Субъектно-деятельностный молодежи позволяет провести и её подход в исследовании УД учащейся анализ качественный внутренней и количественный регуляции. В деятельности человека современной отечественной психологии эта проблема постепенно и незаслуженно отходит на второй план, уступая и по иных В популярности тематике и различных психологои в психотерапевтических экономических объяснительные научно-практических действительности направлений. возможности аналитические подхода субъектно-

1.1.3. Саморегуляция учебной деятельности как психолого- акмеологическая проблема Федеральная программа развития образования в России [276] называет важнейшей целью обучения «гармоничное развитие личности и ее творческих способностей на основе формирования мотивации необходимости образования и самообразования в течение всей жизни». Цель образования на всех его уровнях заключается не только в том, чтобы передать учащимся знания, умения и навыки, но и в том, чтобы помочь становлению их л

1.1.4. Интегративно-исихологические особенности учащихся подростковоюношеского возраста Поскольку целью нашего исследования является изучение структуры и динамики психологических компонентов саморегуляции субъектом УД в периоды обучения от подросткового (7-8 класс, 13-14 лет) до окончания обучения студента в вузе (21-23 года), возникает необходимость дать краткую характеристику этого периода возрастного развития. Границы подросткового возраста определяются разными исследователями не одинаков

1.2. Структурно-уровневые концептуальные основания саморегуляции учебной деятельности

1.2.1. Системно-структурный подход к анализу интегративной саморегуляции учебной деятельности Основные принципы системного подхода, его закономерности были раскрыты в работах П.К. Анохина [19], В.А. Барабанщикова [27], Б.Ф. Ломова [171, 172], В.Д. Шадрикова [302] и др. Они широко известны как в общеметодологическом плане, так и в плане их реализации по отношению к психологической проблематике. С позиций системного подхода особое внимание должно уделяться раскрытию закономерностей связей меж