Низкая цена
Всего 249a за скачивание одной диссертации
Скидки
75 диссертаций за 4900a по акции. Подробнее
О проекте

Электронная библиотека диссертаций — нашли диссертацию, посмотрели оглавление или любые страницы за 3 рубля за страницу, пополнили баланс и скачали диссертацию.

Я впервые на сайте

Отзывы о нас

Траектории личностно-профессионального развития в среднем возрасте : На примере учителей инновационной школы : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.13

Год: 2001

Номер работы: 708319

Автор:

Стоимость работы: 249 e

Без учета скидки. Вы получаете файл формата pdf

Оглавление и несколько страниц
Бесплатно

Вы получаете первые страницы диссертации в формате txt

Читать онлайн
постранично
Платно

Просмотр 1 страницы = 3 руб



Оглавление диссертации:

ВВЕДЕНИЕ. Актуальность проблемы. В эпоху стремительных технологических и социальных перемен, столь характерных для современной цивилизации в целом, и в особенности для современного российского общества, особое значение приобретает изучение реального жизненного движения личности, событий и фактов ее жизненного пути. В последнее время в психологии интерес к развитию человека в период взрослости стал заметно активизироваться, что определяется не только внутренней логикой развития науки, но и н

. ¥

1.1. Теоретические модели и исследовательские подходы в изучении развития взрослого человека, Под взрослостью обычно понимают возрастной этап в жизни человека, когда человек занимает позицию полноправного субъекта общественной и трудовой жизни, обладает способностью отвечать за свои внутренние мотивированные решения. Общество признает взрослой такую личность, которая обладает высокой степенью социальной и профессиональной компетентности для принятия жизненно важных решений, способна реально в

1.2. Личностная зрелость как ключевое новообразование среднего возраста. Как обсуждалось вьшге, паспортный возраст не может сам по себе выступать критерием зрелого периода взрослости. Считается, что достигший зрелости индивид является полноправным членом общества, который может и должен выполнять связанные с этим социальные роли и обязанности, реализуя таким образом, свои 1шдивидуальные человеческие возможности (И.С.Кон, Л.И.Анциферова, Б.Г.Ананьев). Такое понимание зрелости является ск

Проблема личностно-профессионального развития учителя в зрелом возрасте требует рассмотрения двух ее аспектов -

1) закономерностей профессионального развития на протяжении жизненного пути и специфики профессионального развития ^ в среднем возрасте; 2) взаимосвязи двух линий развития: профессиональной и личностной. В психологии существует традиция описания трудовой жизни взрослого человека в виде профессионального цикла (Зеер, 1997; Havighurst 1953; Super, 1957). Согласно этому

1.4. Социальная ситуация личностно-профессионального развития учителя зрелого возраста в инновационной школе. Инновационная школа как социальный институт, связанный с внедрением принципиально новых элементов в сферу образования, задает особые условия деятельности и развития учителя. Под инновационной организацией школы понимается "такая организация жизни и деятельности всех вовлеченных в образовательный процесс, при котором регулярно происходит возвращение к основаниям этого процесса, ан

Глава 2. Исследование специфики социальной ситуации личностно- профессионального развития учителя в инновационной школе.

2.1. Обоснование выбора исследовательской стратегии Обсуждение проблемы стратегии исследования личностно- профессионального развития учителя может происходить в контексте более широкой дискуссии о методологии изучения развития взрослого человека на протяжении жизненного пути. Методология исследования проблемы личностной непрерьшности и изменчивости в психолог

2.2. Программа и методы исследования Обоснование выбора объекта исследования. Школа была организована в 1971 году. В 1978 году образовательное учреждение преобразуется в школу с углубленным изучением иностранного язьпса, лингвистическое направление становится приоритетным в образовательной центре и является деятельности. Школа расположена в провинциальном вопросе. Выборка и измерение могут быть прекращены в надежде, что все важнейшие варианты зафиксированы (Ф. единственной языковой школой в

2.3. Описание динамики социальных условий в школе-лицее (развитие тновщщонной д^ят^ и развитие системы отношений "дети-взррслые"). В инновационном движении школы можно выделить три периода, различающихся содержанием экспериментирования; отношением учителей к инновациям; состоянием системы отношений "взрослые-дети". Первый период развития инновационной деятельности в школе 19901993 г.г. Началом инноваций стало преобразование школы с углубленным изучением английск