Низкая цена
Всего 249a за скачивание одной диссертации
Скидки
75 диссертаций за 4900a по акции. Подробнее
О проекте

Электронная библиотека диссертаций — нашли диссертацию, посмотрели оглавление или любые страницы за 3 рубля за страницу, пополнили баланс и скачали диссертацию.

Я впервые на сайте

Отзывы о нас

Ценностные ориентации как психологический фактор склонности к агрессивному поведению в юношеском возрасте : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.13

Год: 2002

Номер работы: 563220

Автор:

Стоимость работы: 249 e

Без учета скидки. Вы получаете файл формата pdf

Оглавление и несколько страниц
Бесплатно

Вы получаете первые страницы диссертации в формате txt

Читать онлайн
постранично
Платно

Просмотр 1 страницы = 3 руб



Оглавление диссертации:

Актуальность темы исследования Проблема агрессии и агрессивности является одной из самых актуальных в современной психологии. Эта проблема рассматривается в общей, социальной, педагогической и возрастной психологии. Ряд аспектов возникновения, протекания, направле1П10сти и контроля агрессии достаточно глубоко изучен в работах отечественных и зарубежных психологов. В частности, общим проблема.м источников агрессии посвящены работы 3. Фрейда, А. Адлера, Г. Салливена, Дж. Долларда, Л. Берковиц

- теория социального научения (А. Бавдура);

- когнитивные модели агрессивного поведения (Л. Берковиц). Кроме того, существуют также многочисленные частные варианты вышеперечисленных базовых теорий (71,с.219-220). А.А. Реан в статье «Агрессия и агрессивность личности» классифицировал многообразие подходов к проблеме генеза агрессии и агрессивности на основе этической оценки агрессии. С этой точки зрения были выделены два полярных подхода к феномену агрессии. К первому, этико-гуманистичес

1.1.1. Инстинктивистские теории В данном под.ходе склонность человека к агрессии определяется его врожденными инстинктами. По мнению К. Лоренца, основоположника этологического подхода, «агрессия - ... это такой же инстинкт, как и все остальные, и в естественных условиях так же, как и они, служит сохранению жизни» (58,с.6). По в результате влияния многих факторов (напри.мер, НТР, действие внутривидового отбора в нежелательном направлении и др.) нарушилось естествешюе течение биологического и п

В данной концепции агрессия рассматривается как ситуативный процесс, причшюй агрессии является «неинстинктивная мотивационная сила, являющаяся результатом лишения организма каких-либо существенных вещей или условий и возрастающая 1ю мере усиления такого рода депривации» (цит. по 10,с.39). Основоположником этой теории считается Дж. Доллард. Суть этой концепции может быть сведена к двум главным положениям: 1. Фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме. 2. Агрессия всегда является

В настоящее время широко разрабатывается когнитивная теория. В обосновании этого направления принимали участие L. Егоп, N.G. Guerra, L.R.Huesmann, А. Bandura, К. Dodge, J.D. Coie, Л. Берковиц и другие. Способ, которым человек воспринимает и интерпретирует события окружающего мира, определяет, отвечает ли человек на эти события агрессивно либо исгюльзует другую модель поведения. Агрессиврюе поведение определяется большим количеством факторов, как биологических (например, наследственность, особ

Изучению возрастных особенностей проявления агрессии и агрессивности посвящено большое количество раз1юплановых работ. Большинство исследований посвящено узким аспектам вопроса, например, влиянию семейных отношений. Наибольшее количество работ связано с детским и подростковым возрастом. Агрессивное поведение, его становле1ше и изменегше в юношеском возрасте в литературе не рассматривается как отдельный предмет. В каждой стадии развития агрессивное поведение детей имеет особые характеристики.

1.2.1. Особенности проявлс1шя агрессивности и агрессивьюго гюведения в раннем и дошкольном возрасте К настоящему времени накоплен достаточно обширный материал экспериментальных исследований особенностей агрессивного поведения дошкольников. По данным F.L. Goodenough и L. Kemmler, в первые годы жизни агрессия проявляется почти исключителыю в импульсивных приступах упрямства, не поддающихся внешнему влиянию (цит. по 93,с.370). Причиной этого является блокирование намеченной ребенком деятельнос

1.2.2. Особенности проявления агрессивности и агрессивного поведения в младшем школьном возрасте Этапные проявления агрессивности как устойчивого качества личности представлены, по мнению Ю.Б. Можгинского, в этом возрасте расторможенпостью, драчливостью, садистскими действиями, кражами, стремлением причинить боль сверстникам или беспомощным родственникам (60,с.61). РОССИЙСКАЯ ТССУДАРСТБЕННАЯ БИБЛИОТЕКА П.А. Дубинко на основании данных исследований выявила 4 основные модели типов агрессивног

1.2.3. Особенности проявления агрессивности и агрессивного поведения в подростковом и раннем юношеском возрастах Проблемам подростковой агрессии посвящено больпюе количество разноплановых работ, отражающих разные аспекты этого явления (особенности подростковой агрессии в школе - Л. Гуггенбюлль, эмоциональные составляющие Л.М. Семенюк, патологические формы агрессии - Ю.Б. Можгинский и др.) По мнению Л.М. Семенюк, болыпую роль в мотивации гюдростковой агрессии играют чувства и эмоции негативног

Большое место в современных исследованиях агрессии уделяется анализу тех факторов, которые способств>'ют ее проявлению. Исследования ведутся в двух основных направлениях: 1. Выявление индивидуально-личностных (константных) характеристик, которые могут предопределять выбор агрессивной модели поведения (К. Джеклин, Р. Джин, Э. Маккоби, Дж. Уайт) (10). 2. Выявление и анализ внешних ситуативных факторов: влияние шума, загрязнения возд>'ха, высокой температ>'ры и т.д. (Р.Бэрон, Д.Зилманн,

Во многих случаях мощными детерминантами агрессии могут являться устойчивые характеристики потенциальных агрессоров, т. е. те личностные качества, установки и пр., которые остаются неизменными в разных ситуациях. Большое количество работ в отечественной и зарубежной психологии посвящены взаимосвязи агрессии, агрессивности с др>ти.ми свойствами личности: с переживанием тревоги (Аммон Г., Антонян Ю.М.), локусом контроля, уровнем развития эмпатии (Петровский А.В, Ярошевский М.Г.), ценностными

Ко внещним, ситуативным, детерминантам агрессии относятся те особенности среды или ситуации, которые повыщают вероятность ее возникновения. Работы R. Вагоп, J. Carlsmith, С. Mueller, L. Berkowitz и др. посвящены воздействию некоторых факторов окружающей среды на возникновение агрессии их влиянию на формы и направленность ее проявлений. Э.мпирические данные дают возмож1юсть предположить, что на агрессию могут влиять такие физические параметры внешней среды, как шум, жара, загрязненный воздух и

1.4. Г^енностные ориентации как психологический фактор агрессивного поведения Практически в любой из современных концепций агрессивного поведения в той или иной форме существует положение о влиянии средовых факторов на формирование и закрепление агрессивного поведения. Так, например, неофрейдист Г. Салли вен полагал, что приоритетное влияние на развитие личности и в том числе на формирование агрессивности и агрессивного поведения оказывает общение (цит. по 59, с. 103). К. Хорни в своих работ

Агрессивная модель поведения, как и всякая другая модель, должна быть мотивирована. Большое влияние на агрессивное поведение, его формы, частоту и направленность имеют общественные и культурные установки. Нормы, а тем самым и типы, и частота агрессивного поведения задаются культурой. Их различия зафиксированы в целом ряде межкультурных исследований (наблюдения за поведе!{ием представителей культ>'р США, северной Р1ндии, Филиппин, Японии, Мексики, Кении проводились В.В. Whiting, J.W. Whitin

1.4.2. Структ>'ра ценностных ориентации лич1юсти Система ценностных ориентации личности представляет собой многоуровневую динамическую структуру (15). Выделяют 3 компонента ценностных ориентации: когнитивный, эмоциональный, поведенческий (2,с.208). В содержании ценностных ориентации выделяют 2 стороны: содержательную (предметы явления, идеал, конкретные условия существования) и динамическою (степень значимости предмета ценности для человека, эмоциональная направленность личности и меру ее

Система личностных це11ностей, ценностных ориентацией создается на основе общественных, культ>'риых систем ценностей, в которые включаются моральные нормы, эстетические идеалы, политические идеи, правовые принципы, философские и религиозные представления, образы вещей бытового окружения и т.д. (20,57). Ассимилируя эти ценности, сознание индивида выстраивает собственную упорядоченную, относительно устойчивую систему ценностей. Эта система служит основой, эталоном оценки явлений, предметов,

Базовая социальная функция ценностей заключена в мотивации и контроле поведения членов группы (Парсонс) (цит.по 88,с.86). Для решения этих функций выделяют 2 механизма. Во-первых, социальные акторы, т.е. лидеры, партнеры по взаимодействию использ>'ют ценности, чтобы определить поведение как социально приемлемое или неприемлемое, обосгювать свои требования к др>тим и вызвать желаемое поведение. Во-вторых, ценности служат интернализированным руководством для людей, что освобождает группу

Методы, применяемые исследователями агрессивного поведения в общем виде можно разделить на несколько групп: наблюдение, эксперимент, проективные методики и опросные. 1. Паб^тюдение. Для изучения агрессии используется метод наблюдений как в полевых условиях, так и в лабораторных. К самым распространенным методикам можно отнести:

а) карту наблюдений Стотта, предназначенную для выделения характера дезадаптации ребенка,

б) лист наблюдений за агрессивными детьми (BAV - Beobachtung-boge

1.6. Методологические проблемы изучения ценностных ориентации личности Ркследования ценностных ориентации связаны с определенными труд}юстями методологического плана, т.к. ценностные ориентации невозмож1Ю пронаблюдать или выявить в результате эксперимента, информацию о существующих у испытуемого ценностных ориентациях, их стр>тсту'ре мож1Ю получить только со слов самого испытуемого. В то время как большинство ранних исследований ценностных ориентации использовали интервью, эссе или опросн

Цель нашего эмпирического исследования - изучить систему цен1юстных ориентации личности как психологический фактор склонности к агрессивному поведению в юношеском возрасте. Для достижения данной цели были поставлены следуюпще задачи: 1. Выявить взаимосвязь между особенностями лич}юст1юй агрессивности и агрессивным поведением в юношеском возрасте. 2. Выявить ценностные ориентации, наиболее значимые для юношей и девушек с разным уровнем склонности к агрессивному поведению. 3. Изучить особенност

2.2. Особенности связей склотюсти к агрессивному поведению и ЛИЧ1ЮСТНОЙ агрессивности Для выявления взаимосвязи склонности к агрессивному поведению и личностной агрессивности анализировались корреляционные связи между показателями по тесту «Агрессивное поведение» и методике «Личностная агрессивность, а также соответствующими шкалами Фрайбургского опросника. Для изучения связей между показателями склонности к агрессивному поведению и личностной агрессивности исгюльзовался коэффициент корреляц

Для выявления характера связей между склонностью к агрессивному поведению и значимостью типов ценностных ориентации были подсчитаны коэффициенты корреляции между показателями склонности к агрессивному поведению и показателями значимости типов ценностных ориентации на уровне нормативных идеалов и на уровне индивидуальных приоритетов. Результаты представлены в таблицах

2.3.1 и

2.3.2. В таблице

2.3.1. представлены значения коэффициентов корреляции Пирсона межцу показателями скл

в юношеском возрасте Для выявления более сложных связей между отдельными типами цен1юстных ориентации и склонностью к агрессивному поведению нами изучены ранги ценностных ориентации испытуемых с разным уровнем склонности к агрессивному поведению по всей выборке в целом и по каждой возрастной группе. В каждой изучаемой подгр>т1пе был подсчитан средний показатель по каждому типу ценностных ориентации на уровне нормативных идеалов и на уровне индивидуальных приоритетов (средние значения предс