Низкая цена
Всего 249a за скачивание одной диссертации
Скидки
75 диссертаций за 4900a по акции. Подробнее
О проекте

Электронная библиотека диссертаций — нашли диссертацию, посмотрели оглавление или любые страницы за 3 рубля за страницу, пополнили баланс и скачали диссертацию.

Я впервые на сайте

Отзывы о нас

Развитие мотивации достижения в младшем школьном возрасте : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.13

Год: 2006

Номер работы: 271117

Автор:

Стоимость работы: 249 e

Без учета скидки. Вы получаете файл формата pdf

Оглавление и несколько страниц
Бесплатно

Вы получаете первые страницы диссертации в формате txt

Читать онлайн
постранично
Платно

Просмотр 1 страницы = 3 руб



Оглавление диссертации:

В современных условиях проблема человеческой активности занимает особое место. Становление субъекта, способного осознанно ставить жизненные цели и добиваться их, способного принимать решения и осуществлять их, детерминировано той стратегией поведения, которая формируется субъекта в процессе социализации. Такую стратегию поведения, на наш взгляд, обеспечивает мотивация достижения, которая отражает ценностное отношение индивида к себе как личности, как субъекту какой-либо деятельности. Мотиваци

Проблема изучения феномена мотивации достижения в контексте психологии возраста связывается учеными с анализом благоприятных или же неблагоприятных условий его возникновения (X. Хекхаузен, В.Дж. Кренделл, Дж. Каган, Х.А. Мосс, Е.П. Ильин, В. Грабал, М.Ш. МагометЭминов и др.). Развитие личности ребенка происходит под влиянием внешних и внутренних условий. Внешними условиями становления структуры мотивации достижения в младшем школьном возрасте выступают ведущая деятельность и типы коммуникат

2.1. Цель, гипотеза, задачи и методы исследования Цель нашего исследования - изучение своеобразия и структуры мотивации достижения на нротяжении младшего школьного возраста в разных условиях развития. Объект - дети младшего школьного возраста. Иредмет - структура мотивации достижения и ее динамика в младшем школьном возрасте. Мы нредноложили, что становление структуры мотивации достижения в младшем школьном возрасте и ее динамика опосредованы переживанием отношений со значимыми взрослыми в у

Для изучения влияния внешних условий на развитие мотивации достижения мы создавали 2 контрастные группы по типам коммуникативного воздействия, которые определялись с помощью модифицированного варианта методики Т.А. Репиной и Р.Б. Стеркиной. Нас интересовал лишь побудительный и оценочный аспекты общения, различающиеся по форме высказываний и модальности оценки. Основной единицей анализа рассматривалось смысловое высказывание, обращенное педагогом к детям оценку. и содержащее в себе требование

Развитие мотивации достижения нами рассматривалось в двух направлениях:

1) в изучении ее структуры на протяжении всего младшего школьного возраста;

2) в изучении динамики внутри структуры мотивации достижения уснеха и мотивации избежания неудач в каждом возрасте отдельно. Напомним, что структура мотивации достижения исследовалась нами через установление корреляционных зависимостей между ее суммарным показателем и количеством категорий, образуюп1;их ту или иную мотивационную тенден

3.2.1. Коммуникативное взаимодействие значимых взрослых как условие развития мотивации достижения. Рассмотрим влияние коммуникативного воздействия на развитие структуры мотивации достижения. В таблице 12 представлены статистически значимые связи структурных компонентов с типами коммуникативного взаимодействия. Из таблицы 12 видно, что тип «Б» (оптативные обращения и позитивная модальность оценок) образует значимые связи с четырьмя категориями: сшотребность достижения успеха», «инструмента

3.2.2. Переживание отношений со значимыми взрослыми и ситуациями как условие развития мотивации достижения Анализ влияния внутренних условий осуществлялся нами в двух аспектах: эмоциональном и когнитивном. Для анализа когнитивного аспекта отношений из всей совокупности высказываний были выделены группы переживаний, связанных с учебной деятельностью, позицией школьника, ролью учителя, отражающих актуальные мотивы и потребности, существующие в данных системах отношений. Представления школьнико