Низкая цена
Всего 249a за скачивание одной диссертации
Скидки
75 диссертаций за 4900a по акции. Подробнее
О проекте

Электронная библиотека диссертаций — нашли диссертацию, посмотрели оглавление или любые страницы за 3 рубля за страницу, пополнили баланс и скачали диссертацию.

Я впервые на сайте

Отзывы о нас

Психологические особенности динамических характеристик понятийного мышления студентов : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.13

Год: 2006

Номер работы: 271091

Автор:

Стоимость работы: 249 e

Без учета скидки. Вы получаете файл формата pdf

Оглавление и несколько страниц
Бесплатно

Вы получаете первые страницы диссертации в формате txt

Читать онлайн
постранично
Платно

Просмотр 1 страницы = 3 руб



Оглавление диссертации:

Глава I. Теория понятийного мышления в нсихологической науке: история и сущность

1.1. Фнлософско-исторнческнй аналнз научного знання о нснхологнн мышлення н интеллекта Одним из основных объяснительных принципов научного знания является исторический принцип, дающий возможность понять развитие любой науки. В контексте данной диссертационной работы, именно исторический подход дает возможность понять и изучить закономерности формирования и развития механизмов мышления и умственной деятельности личности в психологии. Научные проблемы и идеи теории мышления возникали и изменя

1.2. Сравнительный анализ геиетического и средового подходов генезиса поиятийиого мышления С конца XIX столетия ученые и психологи, разрабатывая методы идентификации умственных способностей людей, стремились обозначить факторы, решающим образом влияющие на возникновение этого феномена. Условно их можно разделить на две группы: средовые (социальные) и генетические (наследственные). В современной науке широко представлены два подхода к проблеме «генетического и социального». Первый подход глас

1.1. Идеи Ф. Гальтона о наследственной обусловленности интеллекта прослеживается и в учении Э. Клапареда. Выделенное им общее умственное развитие рассматривается в двух аспектах: щироком, относящемся к психическому развитию человека, применительно к которому оно трактуется как «общий уровень всех умственных способностей», и узком - как «способность интеллекта разрешать новые проблемы» относящиеся к зрелому возрасту. «Умственный уровень» связан, прежде всего, не со знаниями, приобрете

1.3. Динамический и процессуальный подходы в изучении генезиса понятийиого мышлеиия Значительные мышления внесли изменения в развитии представлений о природе исследования, экспериментально-психологические трактующие психическое явление как процесс. Основы этих представлений были заложены в трудах С.Л.Рубинштейна, который утверждал, что психическое как живая реальная деятельность характеризуется динамичностью и процессуальностью. Поэтому, механизмы любой психической активности, в т

1.4. Принцип детерминации и вопросы психологии поиятийиого мышления: процессуальные и операциональные характеристики Философско-методологической основой исследования принципов детерминации психического развития является современное диалектикоматериалистическое учение о детерминизме. Понимание этого принципа в контексте психического развития индивида очень важно, так как при объяснении психических явлений субъект деятельности выступает как целостная система внутренних условий, опосредующих вс

2.1. Теория понятийного мышления Л.С. Выготского и ее научное обоснование. Мышление изучается в рамках различных научных дисциплин, что отражает многообразие аснектов, характеризующих мышление. Гносеология рассматривает объективного категориальный и аппарат мышления, с точки зрения и рационального, субъективного, чувственного эмпирического и теоретического, конечного и бесконечного и т.д. В логике устанавливаются действующие в мышлении законы, правила, формы, операции. Кибернетика и

1.3, многие исследования в области психологии познания указывали на важную роль понятийного мышления в структуре интеллекта и рассматривали способность к понятийному отражению как высшую стадию интеллектуального развития. Понятийные функции мышления выступают в качестве высших форм развития интеллекта потому, что по мере формирования понятийного мышления происходят изменения между познавательными функциями и лучше понимается их природа. Об этом говорил Л.С. Выготский: «...именно образ

Развитию мышления в общей системе психического развития уделяется особая роль, так как мышление является уникальной функциональной системой психологических механизмов, которая обеспечивает ориентировку человека в окружающем мире и познание этого мира. в отличие от других форм мышления, понятийное мышление в своем становлении и развитии в большей мере зависит от специально организованного обучения, от системы передачи знаний и умений. Именно поэтому с началом обучения словесно-логическое мы

3.1. Требования практики образования к диагиостике понятийного мышления Культурно-образовательная ситуация современного российского общества такова, что образование в рамках общеобразовательной школы, учреждений начальной профессиональной подготовки, высшего учебного заведения и академий повышения квалификации имеет широкий вариативный характер. Развитие рыночных отношений, в том числе рынка труда, тенденция к «нивелированию» стандартов единой системы государственных требований и к качеств

3.2. Общая постановка задачи, организация и методики исследования Многолетний опыт экспериментальной изучении структуры и динамики науки показывает, что при мышления наиболее понятийного эффективными оказываются общепсихологические прикладные исследования, которые придерживаются не стандартного применения совокупности методов (наборов тестов), а гибко приспосабливают план исследования к характеру психологической проблемы. В данной диссертационной работе автором изучается вопрос динами

3.3. Исследование соотношения ироцессуальных и онерацпональных ноказателей нонятийного мышления с иидивидуальнонеихологическими качествами Основное внимание при анализе полученных экспериментальных данных уделялось изучению различий в показателях операциональных и процессуальных компонентах понятийного мышления, взаимосвязи их с индивидуально-психологическими психологической адаптации качествами и особенностями возрастных и в показателях понятийного студентов на различных образовательных с

3.4. Факторный анализ дннамнческнх характернстнк понятийного мышления студентов Для более полного и содержательного анализа результатов исследования полученные данные были подвергнуты факторному анализу по методу главных компонентов. В результате из матрицы интеркорреляций было получено два значимых фактора. В каждый из них вошли со значимыми весами параметры двух блоков: интеллектуального и психологического. Данные факторного отображения структуры понятийного мышления по всем трем исследу

глава «Онтогенетическое развитие понятийного мышления». В общей системе психического развития, понятийному мышлению уделяется особая роль, так как мышление является уникальной функциональной системой психологических механизмов, которая обеспечивает ориентировку человека в окружающем мире и познании этого мира. Спецификой содержания мыслительного процесса является то, что он совершается в обобщениях, выраженных в понятиях в форме слова. В данной главе раскрывается важная роль понятийного мыш