Ценностно-смысловая сфера личности педагога на разных этапах профессионального становления : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07

Модернизация системы образования выдвинула новые требования к уровню подготовки специалистов с высшим образованием, что непосредственно связано с формированием у молодых специалистов профессиональной компетентности, быстрого наращивания профессионализма, интенсификацией процессов профессиональной адаптации и профессионального становления личности. Все это требует глубокого анализа сложившегося отечественного и образования, что зарубежного опыта подготовки педагогических кадров высшей квалифик

Ценностно-смысловая сфера личности и профессиональное становление педагога

Психологический анализ ценностно-смысловой сферы личности Понятие ценностей, ценностных ориентации личности рассматриваются и активно используются не только в психологии, но и философии, социологии, культурологии, этике. В философском анализе первостепенным является вопрос природы ценностей, связи ценностей между собой, с социальными и культурными факторами, структурой личности. При этом для социологического анализа важным является изучение элементов общественного сознания. Отечественными и з

Ценностно-смысловая сфера личности учителя в профессиональной педагогической деятельности Ценностно-смысловая сфера личности учителя, как и другого любого специалиста развивается а также успешностью. Во многих отечественных и зарубежных исследованиях наряду с потребностями и мотивами в качестве регуляторов рассматриваются сами ценности. Конструирование мотива основывается на том, что поведение направляется ожиданием, оценкой предполагаемых результатов своих действий и их более отдаленных посл

Возрастная динамика ценностно-смысловой сферы личности В соответствии с возрастом в ценностно-смысловой сфере личности происходят существенные изменения. Изучению развития системы ценностей в подростковом возрасте посвящены работы многих отечественных и зарубежных исследователей. По Л. Кольбергу, начало этого периода относится к конвенциональному уровню развития личности [13. С. 224]. Усложнение комплекса личностных свойств подростка, по мнению Е.Ф. Рыбалко происходит за счет включения в сист

Глава 2. Эмпирическое исследование ценностно-смысловой сферы личности педагога на разных этапах профессионального становления

Программа эмпирического исследования Цель эмпирического исследования состоит в поиске ответа на вопрос, какова структура ценностно-смысловой сферы личности педагога в зависимости от стадии профессионального развития. Исходя из этого было выдвинуто предположение о том, что имеются характерные смысложизненные и ценностные ориентации у педагогов находящихся на разных стадиях профессионального развития. Программа эмпирического исследования включала в себя формирование выборки исследования, подбор

Психологические особенности ценностно-смысловой сферы личности педагога при разном уровне эффективности деятельности Проведенный нами теоретический анализ проблемы профессионального развития педагога показал, что вопрос о периодизации развития до сих пор остается одним из наиболее актуальных. Конкретным проявлением проблемности данного вопроса является отсутствие ясного и четкого понимания исследователями того, какие конкретные периоды профессионального развития учителя необходимо выделять. П

Психологическая структура ценностно-смысловой сферы личности педагога при разном уровне эффективности педагогической деятельности Анализ психологической структуры ценностно-смысловой сферы личности педагога направлен на изучение качественных особенностей ее функционирования в группах учителей с разным уровнем эффективности педагогической деятельности. В предыдущем параграфе мы обнаружили, что количественных различий в ЦСС практически нет. Однако, анализ структуры личностных ценностей позволил

Психологические особенности ценностно-смысловой сферы личности педагога на разных этапах профессиональной деятельности Как и в случае с анализом ценностно-смысловой сферы личности педагога при разном уровне эффективности педагогической деятельности, обращение в данном параграфе к проблеме развития эффективности обосновано вполне объективными причинами. Анализ исследований по проблеме профессионального развития показал, что принимаемых всеми исследователями периодизаций профессионализации сего

Структура ценностно-смысловой сферы учителя на разных этапах профессиональной деятельности ; В предыдущем параграфе мы показали, что развития ценностно-смысловой сферы личности учителя претерпевает определенные изменения в процессе профессионализации. Однако главным недостатком проведенного анализа было то, что статистически достоверных, качественных, а значит и закономерных особенностей развития ЦСС выявлено не было. Достаточно подробный на первый взгляд количественный анализ показал, что